授予是学院行为,意义远超一纸文凭

来源:http://www.020tL.com 作者:新闻中心 人气:119 发布时间:2019-11-19
摘要:教育部回应湖北颁发工士学位:为称号非学位 教育部新闻发言人续梅昨天表示,这项试点是湖北职业技术学院[微博]自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位
教育部回应湖北颁发工士学位:为称号非学位

教育部新闻发言人续梅昨天表示,这项试点是湖北职业技术学院[微博]自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为,任何单位不能独立进行。

■焦点观察

顾骏:“工学士”试点倒逼高等教育改革

本报讯昨天,一则湖北某高职院校向毕业生授予“工士学位”的报道引起关注。这是否意味我国在学士、硕士、博士三级学位之外又增加了一个学位?北京青年报记者昨天从教育部得到证实,我国学位序列中尚没有“工士”这个学位,这所高职院校向毕业生颁发的“工士”是一个称号而非学位。但按照国务院昨天发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求,教育部正在加快推进“研究建立符合职业教育特点的学位制度”。

昨天,一则湖北某高职院校向毕业生授予“工士学位”的报道引起关注。这是否意味我国在学士、硕士、博士三级学位之外又增加了一个学位?北京青年报记者昨天从教育部得到证实,我国学位序列中尚没有“工士”这个学位,这所高职院校向毕业生颁发的“工士”是一个称号而非学位。但按照国务院昨天发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》要求,教育部正在加快推进“研究建立符合职业教育特点的学位制度”。

试点建立“工士学位”,有利于提高高职院校毕业生的社会认可度,营造全社会尊重技能人才的良好氛围

近日,湖北职业技术学院1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。据悉,这是国内首所高职院校试水为高职高专层次学生授予学位。虽然教育部随即表示,该学位并未被纳入官方认可的正式学位范围,只是院校自己授予的“荣誉性称号”,但公众仍给以高度关注。

20日,湖北职业技术学院向1103位应届毕业生授予了“工士学位”证书,报道一出就引起高度关注。报道称,这是国内第一所高职院校向高职高专层次的学生授予学位。校方表示,这是该校探索高职改革的一项试点,也是一个突破口,目的是使高职生有机会进入学位通道。其颁发的“工士学位”相当于本科副学士学位,是借鉴国外和香港地区副学士学位制度中第四层次学位的做法。学院为此专门成立了有别于本科院校的学术委员会,由行业专家、本院教师组成,目的是在学位审核中不仅关注学生学业成绩,还强调看重学生的实践技能。该校首批获得“工士学位”的毕业生占今年毕业生总数的22%,发证的条件是毕业生拥有“三证四合格”,包括在学期间获得执业资格证或技能资格证、英语等级证、计算机等级证以及思想道德素质合格,学业成绩平均在70分以上,毕业设计或调查报告合格,跟岗实习合格。

20日,湖北职业技术学院向1103位应届毕业生授予了“工士学位”证书,报道一出就引起高度关注。报道称,这是国内第一所高职院校向高职高专层次的学生授予学位。校方表示,这是该校探索高职改革的一项试点,也是一个突破口,目的是使高职生有机会进入学位通道。其颁发的“工士学位”相当于本科副学士学位,是借鉴国外和香港地区副学士学位制度中第四层次学位的做法。学院为此专门成立了有别于本科院校的学术委员会,由行业专家、本院教师组成,目的是在学位审核中不仅关注学生学业成绩,还强调看重学生的实践技能。该校首批获得“工士学位”的毕业生占今年毕业生总数的22%,发证的条件是毕业生拥有“三证四合格”,包括在学期间获得执业资格证或技能资格证(中级)、英语等级证(三级)、计算机等级证以及思想道德素质合格,学业成绩平均在70分以上,毕业设计或调查报告合格,跟岗实习合格。

张枫逸

当前,中国高等教育面临深刻危机。一方面社会对有动手能力的技能型人才的需求始终得不到满足,另一方面大学生就业难日益加剧。如果这种局面长期得不到扭转,不但会极大浪费社会资源,致使因家庭教育投资回报率下降而导致“读书无用论”重新兴起,而且将拖累中国科技发展和经济转型。这才使教育部今年提出“让内地1200所大学中的600所转为职业教育院校”。

对此,教育部新闻发言人续梅昨天告诉北青报记者,这项试点是湖北职业技术学院自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》规定,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为,任何单位不能独立进行。其中学士学位是由国务院授权高校授予的,未经授权的高校不能授予学士学位。但续梅也表示,国务院昨天公布的《关于加快发展现代职业教育的决定》 明确提出,要探索发展本科层次职业教育,研究建立符合职业教育特点的学位制度。教育部已经会同有关部门,就这项工作加快推进。

对此,教育部新闻发言人续梅昨天告诉北青报记者,这项试点是湖北职业技术学院自己的行为,而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。按照《中华人民共和国学位条例》规定,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士。学位的设立、授予和管理都是国家层面的行为,任何单位不能独立进行。其中学士学位是由国务院授权高校授予的,未经授权的高校不能授予学士学位。但续梅也表示,国务院昨天公布的《关于加快发展现代职业教育的决定》 明确提出,要探索发展本科层次职业教育,研究建立符合职业教育特点的学位制度。教育部已经会同有关部门,就这项工作加快推进。

6月20日,湖北职业技术学院[微博]2014届毕业生工士学位(试点)授予仪式上,1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的“工士”学位证书。据悉,这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。(6月22日《扬子晚报》)

如果说部分本科院校回归高职代表了中国教育的定位调整,那么湖北职业技术学院发明“工学士”的做法就有了正面引导高职发展的价值。固然,将“工学士”定位于“副学士”的高度,一定程度上抄袭了美国和我国香港地区的学位设置,但其传递出的信息应该得到政府尤其是教育主管部门的高度重视。那就是职业教育和技能型人才必须得到全社会的认可和尊重,高职毕业生可以没有正式学位,但不能被认为天生比本科院校毕业生矮一头。

所谓副学士(Associates Degree),是一种源自美国和加拿大的学位等级,介于学士学位和专科之间,授予完成高职教育、达到一定专业学识和应用能力水平的高职毕业生。今年除了湖北职业技术学院,厦门华厦职业学院近日也向千余名毕业生授予了“专业副学士”称号并颁发证书。

所谓副学士(Associate's Degree),是一种源自美国和加拿大的学位等级,介于学士学位和专科之间,授予完成高职教育、达到一定专业学识和应用能力水平的高职毕业生。今年除了湖北职业技术学院,厦门华厦职业学院近日也向千余名毕业生授予了“专业副学士”称号并颁发证书。

在“硕士满街走”的当下,一个相当于副学士级别的“工士学位”究竟有多大价值,不少网友表示怀疑。然而,在笔者看来,作为国内出现的首个“工士学位”,其意义远远超过一纸文凭本身,有望成为职业教育发展的重要里程碑。

中国素有“君子动口不动手”的文化传统。自古以来,帝王将相不绝于史,但留下辉煌的创造发明、有功于民族乃至人类的众多能工巧匠几乎未能留下名字。所谓“李约瑟之问”即科技如此发达的古代中国何以未能发展出现代科学,其中一个原因就是有能力解决实际问题的人才始终得不到认可,创造发明被斥为“奇技淫巧”,而皓首穷经的读书人虽则“百无一用”,却仍为国家所鼓励、众人所追求。

针对湖北高职学校向学生试点授予工士学位,北京市教委昨天表示,北京市高职院校包括北京市教委所属高职、中央部委所属高职和其他委办局所属高职,目前北京市教委所属高职中没有这样的试点。(原标题:教育部明确工士为称号非学位)

针对湖北高职学校向学生试点授予工士学位,北京市教委昨天表示,北京市高职院校包括北京市教委所属高职、中央部委所属高职和其他委办局所属高职,目前北京市教委所属高职中没有这样的试点。(记者 雷嘉)

我国现有高等教育学位体系是不完整的,有博士、硕士、学士,但高等职业教育没有学位,导致技术技能型人才上升通道狭窄。职教只是条“断头路”,这种体制上的“先天不足”,导致上职业学校沦为学生考不上高中和本科的“退路”,严重影响了生源质量和人才培养。如今,“工士学位”的出现填补了这一空白,让构建“工士——学士——硕士——博士”四级学位体系成为可期。这势必能够吸引更多品学兼优的学生报考高职院校,通过不断深造提升自我,为社会培养出更多的优秀高级蓝领。

然而,中国发展的内在动力、中国社会对技能型人才的迫切需求、中国大学生希望找到能发挥自己所长的职业和岗位的愿望,终将不可抵挡地迫使高等教育重新选择方向。发展高等职业教育,增加技能型人才的培养,必然要求提高师生两方面的积极性,更要求提高全社会对高职和技能型人才的重视和认可。

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同时,设立“工士学位”有利于提高各级政府对于职业教育的重视程度。长期以来,职业教育被看做一个层次而非一种类型,一些地方往往把主要精力用在打造综合型大学,对于职业教育缺乏重视。数据显示,2012年,国内院校本科生均拨款大都达到或接近1.2万元,高职生均拨款却只有4000到8000元。设立“工士学位”,将高职教育明确为高等教育的一种类型,有助于端正政府理念,加大财政投入,让高职教育和普通高等教育一样享受到“国民待遇”。

今天,湖北职业技术学院等推出的“工学士”称号还只是一个信号,其象征意义远大于实际价值。但这个试点具有“倒逼改革”的性质,它不仅会对教育主管部门乃至国家这个“大象屁股”产生推动作用,还会给现在和未来从事高职教育的院校提出挑战:一切荣誉称号只有在毕业生的素质和技能得到社会认可后,才能实至名归。

此外,“工士学位”对于纠正社会观念、消除职教歧视也大有裨益。受“劳心者治人,劳力者治于人”等传统观念影响,职业教育在国内备受歧视,一些用人单位甚至将职业学校毕业的学生与“差生”划上等号。反观国外,英国、澳大利亚等发达国家都建立了职业资格证书和普通教育证书等值等效的制度,其职业资格证书与普通学院教育文凭在地位上有对等关系,如英国职业资格证书NVQ4级大体相当于学士学位,5级大体相当于硕士学位,且可以互相转换。如今,湖北职院在借鉴国外和中国香港地区学位制度的基础上,试点建立“工士学位”,有利于提高高职院校毕业生的社会认可度,营造全社会尊重技能人才的良好氛围。

(作者系上海大学社会学系教授)

诚然,随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变,学历文凭的贬值已是不争事实。但这种贬值只是相对的,并不意味着处于体系低层次的“工士学位”就必然缺乏竞争力。有为才有位,近年来高职、高专院校初次就业率持续超过普通本科院校,就体现了社会对于技术技能型人才培养的认可。同样,坚持“宽进严出”,严把学位关,能够大大提高“工士学位”的含金量,成为毕业生走向社会的有力筹码。就此而言,湖北职院坚持获得学位的学生必须达到“三证”、“四合格”标准,学业成绩和技术技能兼备,这一严格尺度也为国家职业教育学位制度建设提供范本。

《中国科学报》 (2014-07-01 第1版 要闻)

聚焦“工士”:能否搭建多路径成才立交桥

教育部回应湖北颁发工士学位:为称号非学位

湖北高职学生获全国首批“工士”学位

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